sábado, 1 de noviembre de 2008

Una nueva opción para el trabajo en el aula: la webquest

¿Qué es una webquest?


La webquest es una nueva herramienta didáctica para trabajar en el aula utilizando el ordenador y la Internet como medio para el aprendizaje.
Se presenta al alumnado un objetivo de trabajo, una guía del proceso a seguir y un listado de recursos localizados en la red. El trabajo final puede presentarse en versión digital o en papel.
Las webquest facilitan especialmente el trabajo en grupo y el aprendizaje de forma dinámica al mismo tiempo que potencia un manejo más interactivo de la información en general y de las TIC en particular.
Todas las webquest tienen también un espacio dirigido al profesorado con orientaciones para ayudar a la evaluación del trabajo final realizado por los alumnos y alumnas. Las secciones habituales de una webquest son: Introducción, Tarea, Proceso, Recursos, Evaluación y Conclusión.


Ejemplo de webquest:

http://www.webquest.cl/index.php?option=com_webquest&task=verwebquest&id=88

Texto científico sobre lombriz

Basandonos en este texto científico podremos afirmar o refutar nuestras explicaciones alternativas sobre la morfologìa y vida de la lombriz Californiana.



Para conocer más sobre las lombrices de tierra...

Nos informamos sobre las lombrices Californianas

Conceptos Generales sobre la lombriz de Tierra
Nombre que se aplica a más de 1.000 especies de gusanos pertenecientes a una clase del filo Anélidos. La lombriz de tierra tiene un cuerpo cilíndrico ahusado y segmentado. Presenta diminutas cerdas llamadas sedas. Aunque existen diferencias de tono entre las partes superior e inferior del cuerpo, y entre diferentes partes de éste, las lombrices de tierra son en general de color uniforme, casi siempre rojo pálido, pero que puede variar del rosa mate al castaño. Muchas especies alcanzan una longitud de unos pocos centímetros, pero ciertas especies tropicales llegan a medir hasta 3,3 m de longitud.
Las lombrices de tierra desempeñan un importante papel en la ecología del suelo. Al ser removido y aireado, por la acción de las lombrices de tierra, el suelo se vuelve más fértil. Las lombrices de tierra son también una fuente de alimento para muchos animales y constituyen el principal alimento de los topos y las musarañas.


Comportamiento de la lombriz


Las lombrices de tierra necesitan vivir en suelo húmedo que contenga materia orgánica. Suelen vivir en las capas superiores, pero en invierno se entierran más para escapar de las heladas. Cuando el clima es muy caluroso, hacen lo mismo para evitar la deshidratación. Las lombrices de tierra rehuyen la luz del día, pero con frecuencia salen a la superficie durante la noche para alimentarse y expulsar sus detritus. Durante el día sólo salen a la superficie en circunstancias excepcionales, como cuando se inundan sus galerías en caso de lluvias torrenciales.
Las lombrices de tierra se entierran con considerable rapidez, de forma especial en suelos sueltos; las cerdas que tienen a los lados del cuerpo les sirven de gran ayuda en sus movimientos. Al enterrarse, tragan mucha tierra, que a menudo contiene cantidades considerables de restos vegetales. Digieren la materia nutritiva presente en ésta, y depositan los restos en la superficie del suelo o en sus túneles.




martes, 28 de octubre de 2008

¿Cuáles son los elementos de la historieta?

Cuadro o viñeta

Es un cuadro delimitado por líneas negras que representa un instante de la historieta. En la cultura occidental, las viñetas se leen normalmente de izquierda a derecha y de arriba abajo para representar un orden en la historia. Otras características importantes es que se la considera como la representación pictográfica del mínimo espacio y/o tiempo significativo y que constituye la unidad mínima del montaje de la historieta. Coexisten en las viñetas el lenguaje icónico y el lenguaje verbal.

Dibujo

Tambien llamado técnica de representación es cualquier impresión sobre el papel, que se repita y accione como conductor o solo ícono referencial de una historia a contar.

Globos

Espacio donde se colocan los textos que piensa o dicen los personajes. Constan de dos partes: la superior que se denomina globo y el rabillo que señala al personaje que está pensando o hablando.
La forma del globo va a dar al texto diferentes sentidos:

- El contorno en forma de nubes significa palabras pensadas por el personaje.
- El contorno en forma de dientes de serrucho, expresa un grito, irritación, estallido, etc.
- Cuando el rabilo del bocadillo señala un lugar fuera del cuadro, indica que el personaje que habla no aparece en la viñeta.
- Una sucesión de globos que envuelven a los personajes expresa pelea.
- El globo con varios rabillos indica que el texto es dicho por varios personales
Texto

Forma gráfica que está presente en una página .Si la situación a contar lo requiere, la tipografía se endurece, o se agranda, se hace minúscula porque se está hablando despacio, o se desgarra porque el mensaje es sangriento. Puede haber un tipo de letra para cada personaje, o puede hablar con el sonido del mismo. Dentro del texto escrito hay un elemento que es propio y característico del género.
Onomatopeya
Elemento gráfico propio y característico de la historieta, este elemento imprescindible se ubica dentro del texto apoyando la direccionalidad que enfatiza la narración.Palabras como Bang, Boom, Plash, etc. cuya finalidad es poner de manifiesto algún sonido no verbal, pero que se expresa por medio de una verbalización de dicho ruido mediante una especie de transcripción fonética del mismo. Aparecen indicadas en la superficie de la viñeta, sin encontrarse determinada a un tipo concreto de presentación.

Primera actividad

Objetivo : Propiciar el análisis de historietas identificando sus elemento.

Desarrollo de la actividad:
Apertura:
  • Explicación de la consigna.
    Consigna: Observa las diferentes historietas ¿Qué elementos tienen en común?





Desarrollo:

  • Elaboración de la consigna (por mesa)
  • Socialización de la consigna.

  • Conducir a los niños a su auto evaluación en torno a la pregunta
¿Las historietas que elaboraste poseen algunos de estos elementos? ¿cuáles?

Cierre:
  • Institucionalizar haciendo hincapié en los elementos de la historieta.


Con respecto a la autoevaluación muchos niños identificaron las diferencias entre la historienta que fue entregada por la docente y la que ellos produjeron.

Veamos algunos ejemplos:














martes, 21 de octubre de 2008

INDAGACIÓN DE IDEAS PREVIAS

LE PEDIMOS A LOS NIÑOS QUE REALIZARAN UNA HISTORIETA.

VEAMOS ALGUNAS DE SUS PRODUCCIONES...












































martes, 14 de octubre de 2008

¿QUÉ ES EL GÉNERO NARRATIVO?

EL GÉNERO NARRATIVO ES UNA EXPRESIÓN LITERARIA QUE SE CARACTERIZA PORQUE SE RELATAN HISTORIAS IMAGINARIAS O FICTICIAS (SUCESOS O ACONTECIMIENTOS) QUE CONSTITUYEN UNA HISTORIA AJENA A LOS SENTIMIENTOS DEL AUTOR. AUNQUE SEA IMAGINARIA, LA HISTORIA LITERARIA TOMA SUS MODELOS DEL MUNDO REAL. ESTA RELACIÓN ENTRE IMAGINACIÓN Y EXPERIENCIA, ENTRE FANTASÍA Y VIDA ES LO QUE LE DA UN VALOR ESPECIAL A LA LECTURA EN LA FORMACIÓN ESPIRITUAL DE LA PERSONA. LA DIFERENCIA FUNDAMENTAL ENTRE EL MUNDO REAL Y EL DE LA NARRACIÓN, RADICA EN EL HECHO DE QUE NUESTRO MUNDO ES EVIDENTE, EN CAMBIO EN UNA NARRACIÓN EL MUNDO ES TAMBIÉN ARTÍSTICAMENTE REAL, PERO NO EXISTE VERDADERA Y EXTERIORMENTE, SINO QUE ES CREADO A TRAVÉS DEL LENGUAJE, ES DECIR, EL MUNDO NARRATIVO ES UN MUNDO INVENTADO.
ESTE MUNDO CREADO ESTÁ FORMADO POR PERSONAJES, ACONTECIMIENTOS, LUGAR Y TIEMPO EN QUE SUCEDEN LOS HECHOS. LOS TEXTOS NARRATIVOS, SON FORMAS BÁSICAS EN LA COMUNICACIÓN Y HACEN REFERENCIA, EN PRIMER LUGAR, A LOS RELATOS QUE SE PRODUCEN EN LA INTERACCIÓN COTIDIANA: NARRAMOS LO QUE NOS PASÓ A NOSOTROS O A OTROS RECIENTEMENTE O HACE ALGÚN TIEMPO. EN SEGUNDO TÉRMINO, PUEDEN MENCIONARSE LOS TEXTOS NARRATIVOS QUE APUNTAN A OTROS TIPOS DE CONTEXTO, COMO LOS CHISTES, MITOS, CUENTOS POPULARES, SAGAS, LEYENDAS, ETC.; Y EN TERCER LUGAR, LAS NARRACIONES MÁS COMPLEJAS QUE GENERALMENTE SE CIRCUNSCRIBEN AL CONCEPTO DE LITERATURA, CUENTOS, NOVELAS, ETC.
PARA VAN DIJK, EL TEXTO NARRATIVO DEBE TENER COMO REFERENTE UN SUCESO O UNA ACCIÓN QUE CUMPLAN CON EL CRITERIO DE SUSCITAR EL INTERÉS DEL INTERLOCUTOR. NORMALMENTE, EXISTE PARTE DEL TEXTO CUYA FUNCIÓN ESPECÍFICA CONSISTE EN EXPRESAR UNA COMPLICACIÓN EN UNA SECUENCIA DE ACCIONES. UNA REACCIÓN ANTE EL SUCESO PODRÍA OSTENTAR EL CARÁCTER DE DILUCIÓN DE LA COMPLICACIÓN Y SE CORRESPONDE CON LA CATEGORÍA NARRATIVA DE RESOLUCIÓN. CON LA COMPLICACIÓN Y LA RESOLUCIÓN, SE DISPONE DEL NÚCLEO DE UN TEXTO NARRATIVO, QUE SE DENOMINA SUCESO. LA SITUACIÓN, LUGAR, HORA Y CIRCUNSTANCIAS DE UN SUCESO CONSTITUYEN EL MARCO Y, A SU VEZ, EL MARCO Y EL SUCESO JUNTOS FORMAN UN EPISODIO. TANTO EL SUCESO COMO EL EPISODIO SON CATEGORÍAS RECURSIVAS, ESTO ES, PUEDEN DESARROLLARSE VARIOS SUCESOS Y EPISODIOS DENTRO DEL MISMO MARCO. LA SERIE DE EPISODIOS ES LA TRAMA DEL TEXTO. ESTAS CATEGORÍAS SUPERESTRUCTURALES CONSTITUYEN LA PARTE MÁS IMPORTANTE DE UN TEXTO NARRATIVO, AUNQUE EXISTEN OTRAS CATEGORÍAS QUE APARECEN REGULARMENTE EN LAS NARRACIONES COTIDIANAS, COMO LA DE EVALUACIÓN, CUANDO EL NARRADOR APORTA SU OPINIÓN O VALORACIÓN ACERCA DE LA TRAMA. FINALMENTE, ALGUNOS TEXTOS POSEEN UN ANUNCIO Y UN EPÍLOGO, QUE SON DE NATURALEZA MÁS PRAGMÁTICA QUE SEMÁNTICA.PERTENECEN AL GÉNERO NARRATIVO OBRAS TALES COMO EL CUENTO, LA NOVELA, LA FÁBULA, LA LEYENDA , MITO , CHISTE, CARTA, RESEÑA, AUTOBIOGRAFÍA, HISTORIETA, DIARIO DE VIDA, ETC.

miércoles, 3 de septiembre de 2008

LOS VOY A EXTRAÑAR...

LLEGO EL MOMENTO DE QUE ME VAYA ... AHORA PASÉ A LA CLASE DE TERCER AÑO NUEVAMENTE.
AUNQUE NO PODAMOS TRABAJAR JUNTOS EN EL AULA LOS VEO TODOS LOS DÍAS A LA ENTRADA Y AL RECREO. ¡¡¡ASÍ QUE NO NOS PONGAMOS TRISTES!!!
QUIERO DECIRLES QUE ESTOY MUY FELIZ DE HABERLOS CONOCIDO. CADA UNO DE USTEDES SON PERSONITAS MUY ESPECIALES QUE EN ESTE POQUITO TIEMPO APRENDÍ A RESPETAR Y A QUERER MUCHISIMO. ME ENSEÑARON A MI MUCHO MÁS DE LO QUE YO PUDE ENSEÑARLES A USTEDES AUNQUE NO PUEDAN CREERLO.
CON RESPECTO A LOS MENSAJES ME GUSTARON MUCHO, ES MUY EMOCIONANTE PENSAR QUE LO ESCRIBIERON USTEDES Y QUE AHORA ESTÁN LEYENDO ESTO. (¡¡SHHH!!, NO LE DIGAN A NADIE PERO MIENTRAS LOS LEÍA SE ME CAYERON ALGUNAS LAGRIMAS DE FELICIDAD).
LOS QUIERO CON TODO MI CORAZÓN Y LES DEJO MI DIRECCIÓN DE GMAIL PARA QUE ME MANDEN MAILS CONTANDOME COSAS LINDAS .
MI DIRECCIÓN ES: NATULUJAN.20@GMAIL.COM

domingo, 3 de agosto de 2008

ELABORACIÓN DE ALFAJORES INDUSTRIALES

OBSERVA EL SIGUIENTES VIDEO:


RESPONDE
¿QUÉ SIMILITUDES Y DIFERENCIAS ENCUENTRAS ENTRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN DE LOS ALFAJORES CASEROS Y EL DE LOS INDUSTRIALES?

ANTES DE HACER LOS ALFAJORES RECONOCIMOS ALGUNOS DE LOS INGREDIENTES.

RECUERDAS QUÉ ES, Y CÓMO ES ...


LA HARINA, LA MAICENA, EL POLVO DE HORNEAR, LA MANTECA, EL AZÚCAR, LOS HUEVOS, LA VAINILLA, LA RALLADURA DE LIMÓN, EL DULCE DE LECHE, Y EL COCO.

TAMBIÉN HABLAMOS SOBRE LAS DIFERENTES UNIDADES DE MEDIDA Y LAS DIFERENTES CANTIDADES.


RECUERDA...


ESTOS SON LOS INGREDIENTES NECESARIOS PARA HACER UNA RECETA PARA UN GRUPO:
100 GRAMOS DE HARINA
150 GRAMOS DE MAICENA
1 CUCHARADA DE POLVO DE HORNEAR
100 GRAMOS DE MANTECA
80 GRAMOS DE AZÚCAR
1 HUEVO
1/2 CUCHARADA DE VAINILLA
1 CUCHARADA DE RALLADURA DE LIMÓN
DULCE DE LECHE
COCO

TRABAJARON 4 GRUPOS, ¿CUANTA HARINA, MAICENA, POLVO DE HORNEAR, MANTECA, AZÚCAR, HUEVOS Y RALLADURA DE LIMÓN SE NECESITA PARA QUE LOS 4 GRUPOS PUEDAN HACER LOS ALFAJORES?

¡¡¡¡¡LLEGÓ EL MOMENTO DE HACER LOS ALFAJORES CASEROS!!!!!


VEAMOS ALGUNAS DE LAS FOTOS...

HICIMOS LA MASA Y LA ESTIRAMOS




CORTAMOS LA MASA


PUSIMOS LAS TAPITAS YA CORTADAS EN LA ASADERA



LAS PUSIMOS EN EL HORNO DURANTE 15 MINUTOS



LUEGO DE LOS 15 MINUTOS LAS SACAMOS DEL HORNO

RELLENAMOS LAS TAPITAS CON DULCE DE LECHE Y LE PUSIMOS COCO ALREDEDOR


LOS ALFAJORES QUEDARON TERMINADOS...


Y AL FIN, LUEGO DE TANTO TRABAJO, LLEGÓ EL MOMENTO DE COMERLOS...

¿CÓMO SE HACEN LOS ALFAJORES?

LE PEDIMOS A MAMÁ, PAPÁ O A LOS ABUELOS LA RECETA QUE SE UTILIZA EN CASA PARA HACER ALFAJORES.
LEIMOS ALGUNAS, LAS COMPARAMOS, Y ELEGIMOS PARA HACER EN CLASE ESTA RECETA:


ALFAJORES DE MAICENA.

INGREDIENTES:
100 GRAMOS DE HARINA
150 GRAMOS DE MAICENA
1 CUCHARADA DE POLVO DE HORNEAR
100 GRAMOS DE MANTECA
80 GRAMOS DE AZÚCAR
1 HUEVO
1/2 CUCHARADA DE VAINILLA
1 CUCHARADA DE RALLADURA DE LIMÓN
DULCE DE LECHE
COCO

PROCEDIMIENTO:
MEZCLAR LA HARINA, LA MAICENA Y EL ROYAL.
BATIR LA MANTECA Y EL AZÚCAR. AGREGARLE EL HUEVO, LA VAINILLA Y LA RAYADURA DE LIMÓN. ENTREVERAR CON LOS INGREDIENTES SECOS.
FORMAR LA MASA Y ESTIRARLA QUE QUEDE GRUESITA. CORTAR MEDALLONES CON UN VASO O TAZA.
COLOCAR EN EL HORNO CALIENTE POR 15 MINUTOS APROXIMADAMENTE.
DESMOLDAR Y ENFRIAR.
ARMAR PEGANDO 2 TAPITAS CON DULCE DE LECHE. UNTAR DULCE DE LECHE EN LOS BORDES Y ESPOLVOREAR COCO.

INDAGACIÓN DE CONOCIMIENTOS PREVIOS. OBSERVEMOS ALGUNOS DE LOS RESULTADOS


ANTES DE COMENZAR A TRABAJAR, LOS NIÑOS RESPONDIERON MEDIANTE UN DIBUJO CÓMO CREEN QUE SE ELABORA UN ALFAJOR

ESTAS SON ALGUNAS DE LAS RESPUESTAS:





EN CLASE TRABAJAMOS CON EL CIRCUITO PRODUCTIVO DEL ALFAJOR

HISTORIA DEL ALFAJOR

EL ALFAJOR ES DE ORIGEN ÁRABE, RECIBIENDO TAMBIÉN EL NOMBRE DE ALAJÚ. NEBRIJA LO NOMBRA EN SU DICCIONARIO LATINO-ESPAÑOL DE NEBRIJA (1492). SE VIENE ELABORANDO EN ANDALUCÍA DESDE LOS TIEMPOS DE AL-ÁNDALUS HASTA NUESTROS DÍAS.
LAS PRIMERAS REFERENCIAS DE SU PRESENCIA EN AMÉRICA MENCIONAN A VENEZUELA[1] Y PERÚ, DONDE LES ERAN DADOS COMO RACIÓN A LAS TROPAS DE LOS ESPAÑOLES.
FUE ADOPTADO EN EL RÍO DE LA PLATA EMPLEANDO DULCES DE ORIGEN (COMO EL DULCE DE LECHE), SIENDO MUY PROBABLE QUE HAYA LLEGADO DESDE ESPAÑA DE LA MANO DE INMIGRANTES ANDALUCES. SU ORIGEN SE EMPARENTA CON OTROS PRODUCTOS DE LA COCINA ÁRABE COMO EL TURRÓN DE ALMÍBAR. EL ANTECEDENTE MÁS CERCANO DEL ALFAJOR SUDAMERICANO ESTÁ EN LOS ALFAJORES DE VALVERDE MUY CONOCIDOS EN ANDALUCÍA. EN VALVERDE DEL CAMINO, PROVINCIA DE HUELVA, ANDALUCÍA, SE FABRICAN ARTESANALMENTE LAS TORTAS DE ALFAJOR QUE CONSISTEN EN UNA MASA DE MIEL, ALMENDRAS, PAN MOLIDO, CANELA, CLAVO Y MATALAHUVA QUE RELLENA DOS OBLEAS. ESTAS OBLEAS SON POPULARMENTE LLAMADAS HOSTIAS POR HACERSE DE LA MISMA FORMA QUE LAS HOSTIAS QUE SE CONSAGRAN EN LA MISA. SUELEN VENDERSE ENVUELTOS EN CELOFÁN Y ESTÁ DOCUMENTADA SU ELABORACIÓN DESDE HACE DOS SIGLOS. A SU FAMA HAN CONTRIBUIDO LAS ALFAJORERAS, MUJERES DE VALVERDE QUE SE DESPLAZABAN A LAS FERIAS Y ROMERÍAS DE LA REGIÓN CON SUS PUESTOS DE DULCES Y TURRÓN, CON UN CIRCUITO QUE EMPEZABA EN LA FERIA DE SEVILLA Y TERMINABA POR TODOS LOS SANTOS EN LA FERIA DE NIEBLA. LOS MEJORES "CANTAORES" DE FANDANGOS LLEVAN EN SU REPERTORIO UNA LETRILLA POPULAR QUE DICE:
"DOS COSAS TIENE VALVERDE
QUE NO LAS TIENE LA HABANA
TORTILLAS DE GURUMELOS
Y ALFAJOR DE LAS MANZANAS"
EN LAS PROVINCIAS UNIDAS DEL RÍO DE LA PLATA SE INTRODUJO A MEDIADOS DEL SIGLO XIX, SIENDO UNO DE SUS PIONEROS AUGUSTO CHAMMÁS, FRANCÉS, QUE LLEGÓ A ESAS COSTAS EN 1840, Y EN 1869 FUNDÓ UNA PEQUEÑA INDUSTRIA FAMILIAR DEDICADA A LA CONFECCIÓN DE CONFITURA, ENTRE ELLAS EL ALFAJOR. LA INNOVACIÓN QUE INTRODUJO AUGUSTO CONSISTIÓ EN CONFECCIONAR EL ALFAJOR CON TABLETAS REDONDAS.

EN ARGENTINA Y URUGUAY
SEGÚN EL CÓDIGO ALIMENTARIO DE LA ARGENTINA, SE DEBE ENTENDER POR ALFAJOR
"AL PRODUCTO CONSTITUIDO POR DOS O MÁS GALLETITAS, GALLETAS O MASA HORNEADA, SEPARADAS ENTRE SÍ POR RELLENOS COMO MERMELADAS, JALEAS, U OTROS DULCES, PUDIENDO TENER UN BAÑO O COBERTURA EXTERIOR" (ART. 132)
INDUSTRIALES COMO GOLOSINA DE PRODUCCIÓN MASIVA SU PRODUCCIÓN SE REMONTA A LA DÉCADA DEL 50 EN LA COSTA ATLÁNTICA ARGENTINA. MARCAS COMO HAVANNA Y BALCARCE SON LAS PRIMERAS, DESARROLLÁNDOSE POSTERIORMENTE OTRAS QUE SUMAN MÁS DE 30 DISTINTAS EN KIOSCOS Y SUPERMERCADOS. LAS ESTADÍSTICAS DE 2004 INDICAN QUE EN LA ARGENTINA, SUS HABITANTES CONSUMEN 6 MILLONES DE ALFAJORES AL DÍA,[3] UNA IMPORTANTE CANTIDAD SI CONSIDERAMOS QUE SE TRATA DE UN PAÍS DE 36 MILLONES DE HABITANTES. ES TAL LA VARIEDAD, QUE EN LAS GÓNDOLAS DE LOS SUPERMERCADOS PUEDEN ENCONTRARSE HASTA 34 TIPOS DIFERENTES DE ESTE PRODUCTO. EN URUGUAY LAS MARCAS MÁS IMPORTANTES SON PUNTA BALLENA, PORTEZUELO, SIERRA DE MINAS Y SOLANAS. PUNTA BALLENA Y PORTEZUELO TAMBIÉN EXPORTAN SUS PRODUCTOS HACIA ARGENTINA, BRASIL Y PARAGUAY.
REGIONALES TANTO EN URUGUAY COMO EN ARGENTINA, EL ALFAJOR LLEVA ELABORÁNDOSE MÁS DE 130 AÑOS, Y CADA REGIÓN LE DA SU TOQUE DISTINTIVO. EXISTEN ASÍ ALFAJORES DE CÓRDOBA (ARGENTINA), SANTA FE, SANTIAGO DEL ESTERO (ARGENTINA), DE TUCUMÁN (ARGENTINA), DE PUNTA DEL ESTE (URUGUAY), MAR DEL PLATA (ARGENTINA) Y EN GENERAL DE LA MAYORÍA DE LOS LUGARES TURÍSTICOS DE AMBOS PAÍSES. ES TRADICIÓN QUE LOS TURISTAS AGASAJEN A SUS FAMILIAS Y AMIGOS, REGALÁNDOLES CAJAS DE ALFAJORES TRADICIONALES DEL LUGAR QUE VISITAN, COMO UN SELLO DE QUE "ESTUVIERON ALLÍ". ASIMISMO SE SUELE DESPEDIR A LOS VIAJEROS DICIÉNDOLES (EN BROMA): "TRAÉ ALFAJORES".
ENTRE LOS ALFAJORES REGIONALES ARGENTINOS SE DESTACAN EL CORDOBÉS, RELLENO DE DULCES DE FRUTA (GENERALMENTE DE MEMBRILLO), EL SANTAFESINO, DE NO MENOS DE TRES TAPAS HOJALDRADAS PEGADAS ENTRE SÍ CON MUCHO DULCE DE LECHE Y TODO EL CONJUNTO GLASEADO (SE PUEDEN RECONOCER LAS PREPARACIONES INDUSTRIALES POR NO DISPONER DEL BAÑO EN LA PARTE INFERIOR, YA QUE SE LO REALIZA SOBRE PLACAS). TAMBIÉN EN SANTA FE SE PUEDE ADQUIRIR EL ROGEL, DE IGUALES CARACTERÍSTICAS, PERO MÁS GRANDE (DEL TAMAÑO DE UNA TORTA CHICA) Y EL TUCUMANO QUE ES CONOCIDO TAMBIÉN COMO CLARITA, ESTÁ HECHO CON UNAS GALLETITAS CROCANTES COMO TAPAS Y RELLENO DE DULCE HECHO CON MIEL DE CAÑA.
AL IGUAL QUE EN COLONIA, LAS LAPTOP FUERON ENTREGADAS EN OTROS DEPARTAMENTOS DE NUESTRO PAÍS.
VEAMOS UN VIDEO:

viernes, 1 de agosto de 2008

¿QUÉ ES EL PLAN CEIBAL?

"HASTA EL MOMENTO SE HAN ENTREGADO 29.800 COMPUTADORAS PORTÁTILES A ESCOLARES DE FLORIDA, FLORES, DURAZNO Y COLONIA EN EL MARCO DEL PLAN CEIBAL. INFORMACIÓN SOBRE EL PLAN.
EN EL CORRER DE ESTOS DÍAS SE ESTARÁN ENTREGANDO COMPUTADORAS EN LAS ESCUELAS DE RÍO NEGRO, CON EL QUE SE COMPLETARÍA EN QUINTO DEPARTAMENTO QUE YA CUENTA CON MÁQUINAS DEL PLAN CEIBAL.

SEGÚN INFORMARON LOS IMPULSORES DEL PLAN, SE ESTÁ ENTREGANDO UN PROMEDIO DE 1.200 MÁQUINAS POR DÍA.

EL PLAN CEIBAL TIENE TRES PILARES FUNDAMENTALES, EL DE EQUIDAD, EL DE APRENDIZAJE Y EL TECNOLÓGICO."


FUENTE: MONTEVIDEO PORTAL

SI QUIERES INFORMACIÓN SOBRE EL PLAN CEIBAL:

http://www.anep.edu.uy/infoeducar/infoeducar071104/infoeduca071107.html


http://www.larepublica.com.uy/comunidad/286453-plan-ceibal-revolucion-tecnologica-al-servicio-de-la-evolucion-educativa


http://www.esquemas.com/e-business/plan_ceibal.html



Bienvenidos

BIENVENIDOS...
MI NOMBRE ES NATALIE MARTÍNEZ Y SOY ESTUDIANTE DE TERCER AÑO DEL INSTITUTO DE FORMACIÓN DOCENTE JOSÉ PEDRO VARELA.
ACTUALMENTE ESTOY REALIZANDO LA PRÁCTICA EN LA ESCUELA Nº3 DE LA CIUDAD DE ROSARIO. CON LA CLASE DE PRIMER AÑO C.
ESTE BLOG ESTÁ ESPECIALMENTE PENSADO PARA QUE LOS NIÑOS DE PRIMER AÑO PUEDAN VER, EN LA CLASE Y JUNTO A SU FAMILIA, REFLEJADO ALGUNOS ASPECTOS DE SU TRABAJO EN CLASE.
POR ESTA RAZÓN, PARA FACILITAR LA LECTURA DE LOS NIÑOS TODO EL BLOG ESTARÁ ESCRITO EN LETRA MAYUSCULA.